{"id":654,"date":"2020-11-17T12:15:16","date_gmt":"2020-11-17T12:15:16","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/?page_id=654"},"modified":"2020-11-17T12:16:31","modified_gmt":"2020-11-17T12:16:31","slug":"estimular-el-lenguaje-oral-cuando-no-se-entiende-lo-que-habla","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/estimular-el-lenguaje-oral-cuando-no-se-entiende-lo-que-habla\/","title":{"rendered":"ESTIMULAR EL LENGUAJE ORAL"},"content":{"rendered":"\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter\"><img loading=\"lazy\" width=\"225\" height=\"225\" src=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/images.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-655\" srcset=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/images.jpg 225w, https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/images-150x150.jpg 150w\" sizes=\"(max-width: 225px) 100vw, 225px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>Son muchas las familias y profesorado que me pregunta qu\u00e9 se puede hacer con el alumnado que habla muy bajito, que casi no interviene en el aula y que cuesta mucho entenderle cuando lo hace, encontr\u00e1ndonos con momentos en los que justamente por no entenderlos, se enfadan, se frustran, consiguiendo que intervengan menos todav\u00eda. <\/p>\n\n\n\n<p>En un principio, habr\u00eda que descartar trastornos neuronales, como podr\u00eda ser la disartr\u00eda, en la que se observar\u00edan aspectos como: <\/p>\n\n\n\n<ul><li>Arrastrar o barrer las palabras al hablar<\/li><li>Hablar entre dientes, moviendo la lengua, pero no la mand\u00edbula<\/li><li>Emitir voz muy baja, como un susurro<\/li><li>Mover la boca con lentitud al hablar, o tan r\u00e1pido que no se entienda<\/li><li>Entonar con un ritmo o acento distinto al de su entorno<\/li><li>Poca movilidad de la lengua, labios o mand\u00edbula<\/li><li>\u00abFlojera\u00bb para masticar y tragar<\/li><li>Voz muy nasal o muy aguda<\/li><li>Ronquera<\/li><li>Voz entrecortada, como con asma, o dificultad para respirar mientras habla<\/li><li>Babeo excesivo o escaso control de la saliva<\/li><\/ul>\n\n\n\n<p>Podr\u00eda haber dificultades auditivas, baja capacidad pulmonar, trastorno en el aparto vocal, &#8230;  o se podr\u00eda deber a una car\u00e1cter\u00edstica de la personalidad. Tanto si es por dificultades f\u00edsicas o ps\u00edquicas, pueden existir soluciones. Para las dificultades f\u00edsicas, es importante que el diagn\u00f3stico sea preciso para realizar un tratamiento adecuado . Respecto a las ps\u00edquicas, existen miles de actividades que podemos realizar trabajando y desarrollando distintos aspectos. <\/p>\n\n\n\n<p>En esta entrada, nos centraremos en los aspectos que tengan que ver con la personalidad, ya que lo m\u00e9dico, se escapa de nuestro \u00e1rea educativo. Ante ni\u00f1os\/as que son muy t\u00edmidos, ser\u00eda necesario trabajar la autoestima y el autoconcepto, para que vayan sintiendo cada vez m\u00e1s seguirdad en s\u00ed mismos, alentando sus logros y relativizando sus errores llegando a valorarlos positivamente.<\/p>\n\n\n\n<p>Es importante respetar como es cada uno, sin criticarle, ni etiquetarle, ni se\u00f1alarle. <\/p>\n\n\n\n<p>Hay que darle oportunidades de socializaci\u00f3n, para que se pueda poner a prueba, para que afronte sus inseguridades y venza sus miedos, siempre con la figura del adulto cerca para que le de confianza y seguridad. <\/p>\n\n\n\n<p>Es importante no forzarles, que se enfrenten a situaciones de la manera m\u00e1s natural posible, mediando el adulto cuando sea necesario para facilitar el contacto social y que no resulte \u00abtraum\u00e1tico\u00bb, adem\u00e1s, el hecho de que el adulto \u00abponga palabras en la boca del ni\u00f1o\/a\u00bb servir\u00e1 de modelo que ir\u00e1 interiorizando y que le facilitar\u00e1 la expresi\u00f3n en un futuro. No forzarles, no debe confundirse con sobreprotecci\u00f3n ya que conseguiremos que ciertamente se sienta que no puede afrontar la vida real. <\/p>\n\n\n\n<p>Debemos de favorecer la autonom\u00eda, la responsabilidad, la toma de decisiones, &#8230; para eso, hay mucho de lo que hablar, pactar, llegar a acuerdos, &#8230; y es algo imprescindible para un desarrollo positivo de la personalidad. <\/p>\n\n\n\n<p>Demos de favorecer que se exprese de todas las formas posibles. Para ello, podemos basarnos en sus aficiones, servir nosotros como ejemplo en situaciones sociales y realizar actividades l\u00fadicas que favorezcan este aspecto. Para ello, os propongo una cuantas: <\/p>\n\n\n\n<ol><li>JUEGO DE ROLES Y DRAMATIZACI\u00d3N.<\/li><\/ol>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" width=\"519\" height=\"293\" src=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/image.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-656\" srcset=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/image.jpg 519w, https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/image-300x169.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 519px) 100vw, 519px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p> Le permite tomar el papel de otra persona con caracter\u00edsticas impropias de \u00e9l, observa otras maneras de actual y facilita la improvisaci\u00f3n y por tanto la creatividad. <\/p>\n\n\n\n<p>2. DADOS PARA CONTAR HISTORIAS<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img src=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/wp-image-1603045782jpg-1024x682.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-657\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Favorecen la expresi\u00f3n a todos los niveles del lenguaje, la fantas\u00eda, la creatividad, la imaginaci\u00f3n, &#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>3. CANCIONES, RIMAS, TRABALENGUAS, VEO-VEO, ONOMATOPEYAS, &#8230;<\/p>\n\n\n\n<figure class=\"wp-block-image\"><img loading=\"lazy\" width=\"604\" height=\"272\" src=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/karaoke-infantil.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-658\" srcset=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/karaoke-infantil.jpg 604w, https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/karaoke-infantil-300x135.jpg 300w\" sizes=\"(max-width: 604px) 100vw, 604px\" \/><\/figure>\n\n\n\n<p>Todos los juegos en los que la expresi\u00f3n oral medie, son muy enriquecedores, adem\u00e1s de divertidos. Podemos jugar con los registros de la voz, el volumen, &#8230;<\/p>\n\n\n\n<p>4. LA LECTURA Y LOS LIBROS.<\/p>\n\n\n\n<div class=\"wp-block-image\"><figure class=\"aligncenter is-resized\"><img loading=\"lazy\" src=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/c621c52bdc61abe72543c36745ae32e3.jpg\" alt=\"\" class=\"wp-image-659\" width=\"261\" height=\"380\" srcset=\"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/c621c52bdc61abe72543c36745ae32e3.jpg 596w, https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-content\/uploads\/sites\/18\/2020\/11\/c621c52bdc61abe72543c36745ae32e3-206x300.jpg 206w\" sizes=\"(max-width: 261px) 100vw, 261px\" \/><\/figure><\/div>\n\n\n\n<p>La lectura nos permite trabajar much\u00edsimas cosas. Hay libros que permiten proyectar sombras (para trabajar el miedo a la oscuridad por ejemplo), libros que trabajan distintas tem\u00e1ticas (miedos, autoestima, valores, &#8230;), &#8230; a trav\u00e9s de los personajes podemos jugar, dramatizar, reir, llorar, gritar, &#8230; es importante un rato diario de lectura conjunta, en la que, tanto ni\u00f1o\/a como adulto participen de manera conjuta, comente, relabore, saque conclusiones, hable con y como los personajes, &#8230; en definitiva, que disfruten de manera conjunta de un momento m\u00e1gico. <\/p>\n\n\n\n<p>5. JUEGOS COMERCIALES.<\/p>\n\n\n\n<p>Existen diferentes tipos de juegos, que se pueden comprar y que facilitan la expresi\u00f3n oral. Tipo al \u00bfqui\u00e9n es qui\u00e9n?, \u00bfen qu\u00e9 trabajo?, juegos de seguir instrucciones, &#8230; <br><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Son muchas las familias y profesorado que me pregunta qu\u00e9 se puede hacer con el alumnado que habla muy bajito, que casi no interviene en el aula y que cuesta mucho entenderle cuando lo hace, encontr\u00e1ndonos con momentos en los que justamente por no entenderlos, se enfadan, se frustran, consiguiendo que intervengan menos todav\u00eda. 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