{"id":594,"date":"2020-04-27T10:13:32","date_gmt":"2020-04-27T10:13:32","guid":{"rendered":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/?page_id=594"},"modified":"2020-05-07T09:34:44","modified_gmt":"2020-05-07T09:34:44","slug":"tareas-para-la-prevencion-y-el-trabajo-de-diferentes-dificultades-en-el-area-de-lengua","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/actividades-para-el-confinamiento\/tareas-para-la-prevencion-y-el-trabajo-de-diferentes-dificultades-en-el-area-de-lengua\/","title":{"rendered":"Tareas para la prevenci\u00f3n y el trabajo de diferentes dificultades en el \u00e1rea de Lengua."},"content":{"rendered":"\n
\"\"<\/figure><\/div>\n\n\n\n

Tengo que comenzar esta p\u00e1gina diciendo, que se plantean propuestas de trabajo, personales y de otra gente que sabe mucho y trabaja muy bien. En la red se pueden encontrar miles de recursos, aqu\u00ed s\u00f3lo se ha hecho una peque\u00f1a selecci\u00f3n para cada dificultad. Pero quiero empezar diciendo, que el trabajo que engloba y aglutina todos los recursos que aqu\u00ed se recogen, es el de la lectura diaria. Es muy probable, que un ni\u00f1o\/a con dificultades en estos aspectos, no le guste leer, y es normal, ya que le costar\u00e1 un esfuerzo tremendo. El secreto estar\u00e1 en el tipo de lectura y en c\u00f3mo sea ese tiempo de lectura. Si le damos a un ni\u00f1o un libro propio de su edad y le dejamos solo para que lea, es muy posible que no lo haga, ya que le va a resultar frustrante. Pero si le damos una lectura m\u00e1s sencilla, en la que las im\u00e1genes del libro aporten informaci\u00f3n y ayuden a entender el mensaje, si adem\u00e1s, le proponemos un reto como: grabarse, dramatizar la historia, contarles esa historia a un peque\u00f1o grupo de compa\u00f1eros m\u00e1s peque\u00f1os, … es muy posible, que su actitud cambie. Y lo mismo va a pasar en casa, si el momento de la lectura (aunque s\u00f3lo sean 5\/10 minutos) es un momento que comparto en familia, con mi madre o con mi padre, estar\u00e9 esperando ese momento ansioso, porque se que ser\u00e1 un momento de disfrute. Cuando la lectura se desarrolla adecuadamente, la velocidad es correcta, la comprensi\u00f3n es buena, el nivel de vocabulario elevado, no suele haber faltas de ortograf\u00eda, la expresi\u00f3n verbal y escrita mejoran, la segmentaci\u00f3n a todos los niveles es \u00f3ptima, la conciencia fonol\u00f3gica elevada, y la atenci\u00f3n, es correcta, al menos, se mantenerse en periodos de tiempo adecuados. Por tanto, hay que mimar y cuidar especialmente esos tiempos de lectura para prevenir dificultades futuras y utilizar la lectura, como ayuda a paliar dichas dificultades, si llegasen a aparecer. <\/p>\n\n\n\n

Normalmente, cuando un alumno\/a presenta dificultades, presenta m\u00e1s de una. Es aconsejable empezar por una o dos e intentar corregirlas y no querer abarcarlas todas a la vez. La correcci\u00f3n de esas dificultades, debemos plantearlas como retos, como juegos a superar y no como errores que se cometen una y otra vez. Por ejemplo, si hemos trabajado la colocaci\u00f3n de la may\u00fascula (al empezar a escribir, en los nombres propios y despu\u00e9s de punto), le dir\u00e9 a mi alumno\/a, cada vez que te pille una may\u00fascula sin poner, tendr\u00e1s que levantarte y dar tres vueltas sobre t\u00ed mismo saltando, es una manera, de convertirlo en un reto en el que estamos jugando ambos y no tanto juzgando tu trabajo, es m\u00e1s f\u00e1cil que asimile la regla y la interiorice, as\u00ed, de una manera l\u00fadica, que si lo trabajamos de manera verbal. En su gran mayor\u00eda, es alumnado que le falla la atenci\u00f3n y por tanto, est\u00e1n s\u00f3lo en parte haciendo la tarea, por lo que los tenemos que involucrar en ella el mayor tiempo posible, de qu\u00e9 manera?, en un ambiente de juego. <\/p>\n\n\n\n

TAREAS PARA EL TRABAJO DE LA SEGMENTACI\u00d3N L\u00c9XICA Y LA CONCIENCIA SIL\u00c1BICA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para el trabajo de esta tarea, aconsejo que sea lo m\u00e1s l\u00fadico y manipulativo posible para el ni\u00f1o o ni\u00f1a. Se trata, de que jugando y manipulando, sea vaya haciendo consciente de que con las letras podemos formar palabras y que estas se dividen en s\u00edlabas. Las letras sueltas son muy buenas para trabajar este aspecto. Podemos darle unas cuantas consonantes y vocales (no todas las letras) y ver qu\u00e9 palabras podemos formar con ellas. <\/p>\n\n\n\n

Jugar a las palabras encadenadas que empiecen por la \u00faltima s\u00edlaba de la palabra anterior que el otro haya dicho (ej: tomate, tenedor, dormido, domin\u00f3,…). Podemos proponer palabras y buscar otras que rimen y\/o hacer peque\u00f1os pareados. Decir palabras y palmear el n\u00famero de s\u00edlabas que tenga, el que haya dicho la palabra con m\u00e1s s\u00edlabas, gana. Presentar oraciones descolocadas y buscar el mensaje secreto orden\u00e1ndolas. Proponer frases a las que le falte una palabra con contenido para que la completen (pueden salir mensajes diferentes seg\u00fan la palabra que se ponga). Hacer dictados de frases, antes de escribir, contamos el n\u00famero de palabras que tendremos que escribir (al principio podemos colocar rayitas seg\u00fan el n\u00famero que nos de, hasta que no necesiten tener las rayitas). Jugar con juegos como el Scrabel, crucigramas, sopas de letras, … estimulan el trabajo de las dos conciencias (l\u00e9xica y sil\u00e1bica).
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Aqu\u00ed os dejo un ENLACE<\/a><\/strong> a un blog que personalmente me gusta mucho. No s\u00f3lo da ideas para trabajar, sino que tambi\u00e9n puedes descargar recursos y actividades de todo tipo. Ver\u00e9is tareas de rima y de conciencia sil\u00e1bica. <\/p>\n\n\n\n

En este otro ENLACE<\/a><\/strong>, encontrar\u00e9is 100 im\u00e1genes para trabajar la conciencia sil\u00e1bica contando. Es un blog que tiene muchos m\u00e1s recursos que os pueden venir muy bien.<\/p>\n\n\n\n

Jugando con estos \u00abtarros de mermelada\u00bb, tambi\u00e9n os pod\u00e9is divertir dividiendo las palabras en s\u00edlabas, pod\u00e9is ver la actividad en este ENLACE<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

Para trabajar la conciencia l\u00e9xica, os propongo este otro enlace donde os explican c\u00f3mo trabajarla y ten\u00e9is la posibilidad de descargaros material en este ENLACE<\/a><\/strong><\/p>\n\n\n\n

CALIGRAF\u00cdA Y ORTOGRAF\u00cdA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Posiblemente, estos dos aspectos de la lengua, son los m\u00e1s engorrosos a la hora de trabajar, ya que son aprendizajes arbitrarios donde el ni\u00f1o\/a necesita tener una buena memoria visual, una psicomotricidad fina bien desarrollada, una organizaci\u00f3n espacial y lateralidad buena y tambi\u00e9n una atenci\u00f3n que funcione, todo ello, requiere mucho esfuerzo de nuestro alumnado. Por tanto, sigo proponiendo que esta parte sea l\u00fadica para desarrollar todos esos aspectos que necesitamos. <\/p>\n\n\n\n

Para la GRAF\u00cdA <\/strong>es divertido escribir mucho pero en diferentes espacios: pizarras, arena, agua, … y jugar con las letras, haci\u00e9ndolas de plastilina, con macarrones, … Proponer juegos de escribir o dibujar una palabra y\/o dibujo sin levantar el l\u00e1piz, … Esto ayuda no solo al desarrollo de la psicomotricidad fina, sino al trazo correcto de la letra, evita inversiones de las mismas, ayuda a la organizaci\u00f3n espacial, al desarrollo de la lateralidad,… y al ser actividades tan manipulativas, mantiene la atenci\u00f3n del ni\u00f1o\/a y la concentraci\u00f3n en la tarea. Estas, serian tareas previas, no cabe duda, que para conseguir una buena caligraf\u00eda, hay que escribir, es la \u00fanica manera de desarrollarla.<\/p>\n\n\n\n

Para el trabajo espec\u00edfico de la ortograf\u00eda, a mi me gusta trabajarla siempre desde un aspecto muy visual. Que el ni\u00f1o sepa que helado va con h, \u00fanicamente va a depender de su memoria, por tanto, a mi me gusta trabajar la ortograf\u00eda ideovisual<\/strong>. En este ENLACE<\/a><\/strong>, pod\u00e9is ver diferentes recursos para ver, manipular, jugar, … trabajando la ortograf\u00eda desde este enfoque. A mi personalmente, me gusta ir creando un diccionario personalizado, bas\u00e1ndome en las faltas ortogr\u00e1ficas que va cometiendo, a partir de ah\u00ed, vamos metiendo en una caja sus palabras. Esa caja, se repasa todos los d\u00edas, como si fuese un trabajo de c\u00e1lculo mental, hasta que el ni\u00f1o\/a integre en su memoria la imagen de la palabra bien escrita. Otro de los trucos que yo pongo muchas veces en pr\u00e1ctica es, cuando tenga duda de c\u00f3mo escribir una palabra, hay que cerrar los ojos y escribirla en la pizarra imaginaria, debe de alzar la mano y escribirla en el aire, de esta manera, se destierra la impulsividad y la falta de reflexi\u00f3n a la hora de escribir.
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En este ENLACE<\/a><\/strong>, os propone juegos infantiles para trabajar la ortograf\u00eda, me ha parecido muy interesante, as\u00ed que espero que a t\u00ed, tambi\u00e9n te guste. <\/p>\n\n\n\n

En este otro ENLACE<\/a><\/strong>, pod\u00e9is encontrar fichas para imprimir y trabajar tanto la ortografia como la caligraf\u00eda. <\/p>\n\n\n\n

Y en este otro ENLACE<\/a><\/strong>, pod\u00e9is encontrar un poco m\u00e1s de lo mismo.<\/p>\n\n\n\n

De cara a la inversi\u00f3n de letras y\/o n\u00fameros<\/strong>, te dejo este ENLACE<\/a><\/strong> para que le eches un vistazo, explica qu\u00e9 razones pueden tener esas inversiones y maneras de trabajarlas.
En este otro ENLACE<\/a><\/strong>, aunque est\u00e1 enfocado m\u00e1s hacia el ni\u00f1o\/a disl\u00e9xico, tambi\u00e9n pod\u00e9is encontrar maneras y recursos para trabajar muy interesantes.<\/p>\n\n\n\n

LA ATENCI\u00d3N<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este ENLACE<\/a><\/strong> encontrar\u00e9is material para imprimir y descargar para el trabajo de la atenci\u00f3n en ni\u00f1os\/as. <\/p>\n\n\n\n

Y en este otro ENLACE<\/a><\/strong>, adem\u00e1s de trabajo de antenci\u00f3n m\u00e1s encaminado a alumnado con TDH, pod\u00e9is ver material para el trabajo de la atenci\u00f3n y la estimulaci\u00f3n cognitiva<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

EXPRESI\u00d3N Y COMPRENSI\u00d3N ORAL Y ESCRITA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En mi opini\u00f3n, creo que primero tenemos que partir de un ejercicio de reflexi\u00f3n y ver c\u00f3mo estamos trabajando estos aspectos dentro del aula. En la mayor\u00eda de los casos, las actividades que proponemos de comprensi\u00f3n lectora, no trabajan la comprensi\u00f3n propiamente dicha, ni las inferencias, ni la expresi\u00f3n escrita (ya que pretendemos que contesten de manera estandar y con las palabras exactas que trae el texto, por tanto, no permitimos que el alumno\/a elabore su propia respuesta). <\/p>\n\n\n\n

Par a el trabajo de la comprensi\u00f3n lectora<\/strong>, a mi personalmente, me gusta partir de una peque\u00f1a lectura, que sea motivadora para el ni\u00f1o\/a, no m\u00e1s de 8 o 10 l\u00edneas, en las que el alumno\/a tenga que narrar su propio final y las preguntas sobre la lectura, impliquen realizar inferencias sobre la misma, por tanto, implica el desarrollo de habilidades l\u00f3gicas y de deducci\u00f3n. En este ENLACE<\/a><\/strong> explica claramente c\u00f3mo tendr\u00edan que ser este tipo de lecturas, adem\u00e1s de otro tipo de acitvidades tambi\u00e9n muy \u00fatilies. Para la expresi\u00f3n escrita<\/strong>, es importante que el alumno\/a vea la necesidad de expresarse, si participo en la elaboraci\u00f3n de un cuento en grupo, si me he inventado un juego y tengo que escribir las instrucciones para que jueguen mis compa\u00f1eros, si escribo la receta de mi merienda favorita para mi mejor amigo\/a, si relato lo que me parece imprescindible para pasar el fin de semana en una isla desierta, si les cuento a mis compa\u00f1eros como me deshar\u00eda yo de un fantasma, … En esto quiero decir, que si est\u00e1n motivados van a ver la necesidad de escribir y dar\u00e1n lo mejor de ellos mismos, sino, har\u00e1n como nosotros cuando decidimos enviar un audio por Whats app, para que lo voy a escribir, si con un audio acabo antes. Aqu\u00ed os dejo un ENLACE<\/a><\/strong> para que ve\u00e1is actividades que van en este sentido. <\/p>\n\n\n\n

Creo que la expresi\u00f3n oral<\/strong>, es lo menos trabajado dentro del contexto educativo, debido a que siempre hay poco tiempo y demasiados ni\u00f1os\/as para ese tiempo, por lo que, no siempre podemos darles la oportunidad de que se expresen. A\u00fan as\u00ed, con la cantidad de tecnolog\u00eda que contamos en nuestros tiempos, con los conocimientos tecnol\u00f3gicos del propio alumnado y con la implicaci\u00f3n de la mayor\u00eda de las familias, creo que esto tiene una soluci\u00f3n sencilla. A trav\u00e9s de un tel\u00e9fono m\u00f3vil, tablet, ordenador, … podemos hacer el doblaje de una pel\u00edcula, cantar una canci\u00f3n, contar un cuento, narrar y describir una fotograf\u00eda, un dibujo, una imagen, … Podemos tener un soporte (correo electr\u00f3nico, blog de aula, ….) en donde tengamos diferentes rincones: \u00ablos cuentos de nuestra clase\u00bb, \u00ablas fotos m\u00e1s molonas\u00bb, \u00abnuestras canciones favoritas\u00bb, … en los que nuestro alumnado cuentre y exprese con sus palabras de manera oral estas aportaciones. Adem\u00e1s, de que dentro del aula, tengan sus tiempos para poder expresarse: \u00abpresentaciones de libros\u00bb, \u00abasambleas\u00bb, \u00abcontamos c\u00f3mo nos sentimos\u00bb, … \u00bfY la comprensi\u00f3n oral<\/strong>? \u00bfC\u00f3mo se trabajar\u00eda? Este es un trabajo familiar y social principalmente. Desde los primeros d\u00edas de vida, el ni\u00f1o\/a tiene que estar estimulado en esta l\u00ednea, acostumbrado a compartir \u00abconversaciones\u00bb con el adulto (adaptadas a su edad, l\u00f3gicamente), ya que estimulan la pragm\u00e1tica del lenguaje, el vocabulario, habilidades sociales, autoestima y autoconcepto, sentimientos de apego positivo, …
En este ENLACE<\/a><\/strong> os dejo algunas actividades para estimular la expresi\u00f3n oral y en este otro ENLACE<\/a><\/strong> podr\u00e9is ver juegos tanto para la comprensi\u00f3n como para la expresi\u00f3n oral. En este otro ENLACE<\/a><\/strong>, ver\u00e9is actividades para trabajar la comprensi\u00f3n oral propiamente dicha, aunque lo enfocan en infantil, hay cosas muy interesantes que se pueden adaptar para primaria. <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Tengo que comenzar esta p\u00e1gina diciendo, que se plantean propuestas de trabajo, personales y de otra gente que sabe mucho y trabaja muy bien. En la red se pueden encontrar miles de recursos, aqu\u00ed s\u00f3lo se ha hecho una peque\u00f1a selecci\u00f3n para cada dificultad. Pero quiero empezar diciendo, que el trabajo que engloba y aglutina … Seguir leyendo Tareas para la prevenci\u00f3n y el trabajo de diferentes dificultades en el \u00e1rea de Lengua.<\/span> →<\/span><\/a><\/p>\n","protected":false},"author":80,"featured_media":595,"parent":540,"menu_order":0,"comment_status":"open","ping_status":"closed","template":"","meta":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/594"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/pages"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/types\/page"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/users\/80"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=594"}],"version-history":[{"count":2,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/594\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":601,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/594\/revisions\/601"}],"up":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/pages\/540"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/media\/595"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.aulastic.com\/blogs2\/charramos\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=594"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}